Ordenamos Frases : Segundo de Primaria

 Nuestros niños/as han avanzado mucho en sus habilidades lingüísticas generales, desde que iniciaron su trabajo en infantil con el trabajo en vocabulario, en morfosintaxis en habilidades fonológicas... luego al iniciar el primer ciclo los acompañamos en el refuerzo de esas habilidades fonológicas, el principio alfabético y el inicio del proceso lector. 

Ahora con niños/as más mayores podemos avanzar hacia actividades más complejas como esta de ordenar frases, donde realmente ya estamos de lleno en ese proceso lector, trabajando comprensión y aspectos morfosintácticos, para nosotras es un placer ver cómo avanza nuestro alumnado. 

¡¡¡Sois unos campeones!!!.

Orientaciones a las familias: Empezamos a leer, trabajamos con los sonidos.

 Hola muy buenos días a todos /as

Hoy traemos una entrada dedicada a las familias, sabemos que estáis muy interesadas en ayudar en la adquisición del proceso lectoescritor de nuestros niños/as y queremos ir todos en la misma línea, así que con todo nuestro cariño os dejamos este genially para que sepáis cómo lo estamos haicendo nosotros/as en el cole y cómo podéis ayudar en casa. 

Os dejamos este genially y esperamos que os sea de ayuda podéis verlo aquí abajo y desde este enlace.

Un saludo: las maestros y maestros del CEIP Garvayo Dinelli

1º Primaria: Comenzamos con la lectura

Para aprender a leer siguiendo lo que señala  Ehri (2020) nuestros niños/as necesitan adquirir fundamentalmente dos importantes aprendizajes. 

1. Adquirir habilidades de segmentación fonémica ( que los/las niños/as) entiendan entender que las palabras están compuestas por sonidos individuales (fonemas) que podemos manipular y ensamblar de diferentes formas (conciencia fonémica). 

2. Comprender el principio alfabético (que cada letra o grafema, representa un sonido o fonema). 

Según algunas algunas investigaciones, podría ayudar a los niños a desarrollar estos dos aprendizajes es el uso de los articulemas. Los articulemas son imágenes que representan la posición de la boca en la producción de un determinado fonema. 

Los autores de las investigaciones suelen señalar que el entrenamiento con letras y articulemas hace comprender a los niños cómo se pronuncian los fonemas/letras, de esta forma las conexiones entre los símbolos de las letras (grafemas) y sus sonidos (fonemas) quedan mejor aseguradas en la memoria. 

 Importante enseñar a nuestros alumnos/as cómo se produce el sonido de cada una de las letras que vamos a ir viendo, esto le ayudará a diferenciar aquellas letras que se parecen (P/B/M) .

PRIMER CICLO DE PRIMARIA: BINGO NAVIDEÑO

 Para despedir este primer trimestre, en las clases de primero y segundo de primaria hemos jugado a un bingo Navideño

Nuestro bingo es especial, porque es un bingo en el que hay que usar mucho el lenguaje oral y estar muy atento. Usamos mucho el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo como expresivo. Os contamos en qué consiste la actividad.

En lugar de un bingo nosotros usamos un ruleta en la que estarán distintos personajes y elementos relacionados con la Navidad

A cada uno de los niños/as de la clase les hemos entregado unas tarjetas para jugar a nuestro "bingo-ruleta"

Por turnos van saliendo nuestros niños/as, hacen girar la ruleta y describen el elemento o personaje que les ha tocado, sus compañeros han de ir tapando aquellos que vayan saliendo. Y por hoy os dejamos que nos quedamos jugando a nuestro bingo.

Un saludo: los maestros y maestras del CEIP Garvayo Dinelli.

PRIMER CICLO: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

 Hola muy buenas tardes a todos/as

Es inminente tenemos la Navidad encima y para estos días hemos preparado un montón de juegos con temática navideña.

En estos juegos aprovechamos para trabajar vocabulario propio de esta temática y por supuesto mejorar la expresión y comprensión oral de nuestro alumnado.

Hoy en concreto hemos usado diferentes escenarios y personajes para que los alumnos/as tuvieran que ir diciendo a otra persona (maestro/a u otro niño/a) dónde debía ir colocando cada personaje. Esta actividad aunque parece sencilla requiere usar muchos conceptos espaciales, realizar pequeñas descripciones... Al hacerlo intercambiando papeles, unas veces eres la persona que dice qué hay que poner y otra veces eres la persona que coloca los elementos conseguimos que se trabaje la doble vertiente, expresiva y comprensiva.

Continuamos!!!!!

Un saludo: 

Los/as maestros/as del CEIP GARVAYO DINELLI.

INFANTIL 5 AÑOS Y PRIMER CICLO: CONCIENCIA SEMÁNTICA

 Hoy nos asomamos a las clases de infantil de 5 años y las clases de primer ciclo.

Vamos a trabajar vocabulario y conciencia semántica. La actividad consiste básicamente en  relacionar o generar palabras relacionadas a  partir de una imágen o escena y explicar oralmente por qué se han elegido esas palabras y cuál es la relación que tienen con la escena o imagen principal. En el primer nivel se presenta una tarjeta a partir de la cual el niño/a deberá a seleccionar cinco elementos (se puede ajustar el número de elementos según el requerimiento de cada alumno/a o grupo) que tengan algún tipo de relación con ella , una vez realizado esto pasará a explicar oralmente porqué ha seleccionado esos elementos. Señalar aquí que ante una misma imagen se pueden poner diferentes elementos y todos serán válidos siempre y cuando la explicación dada tenga coherencia semántica y/o pragmática con la imagen presentad.

En los niveles segundo y tercero, la actividad básicamente es igual, pero se aumenta la complejidad al no dar un banco de imágenes base para elegir, se le presentarán tres imágenes y el niño/a deberá elegir uno de ellos , será el niño/a el que tenga que escribir las  palabras en su cuaderno o ficha y explicar por qué se han seleccionado esas palabras.

En otras ocasiones hemos inventado pequeñas historias con las imágenes elegidas y el escenario.

Aquí os dejamos el juego por si os puede servir a alguien.

Un saludo, los maestros y maestras del CEIP Garvayo Dinelli

2º PRIMARIA: TRABAJAMOS Y AMPLIAMOS VOCABULARIO.

 Hola buenas tardes a todos/as

Hoy desde el CEIP Garvayo Dinelli nos asomamos a las clases de segundo de primaria, donde estamos trabajando la ampliación del vocabulario de nuestros alumnos/as.

Uno de los objetivos fundamentales de la etapa es que los niños mejoren la formas de expresión oral y dentro de ese objetivo nosotros/as vamos a proponer actividades que aumenten el vocabulario de nuestro alumnado y además que hagan que se expresen oralmente de forma más adecuada.

En esta actividad los niños tiene que establecer relaciones semánticas entre dos palabras, elegir de las imágenes que aparecen abajo cuál está más relacionada con la última de arriba y explicar el por qué de esa relación.

Una de las mejores formas de trabajar el vocabulario no es hacerlo de forma aislada, sino introducirlo dentro de la estructura de su pensamiento y de su discurso.

Esperamos que este ejemplo os sirva de ayuda.

Un saludo:

Los maestros/as de CEIP Garvayo Dinelli. 

PRIMER CICLO: JUGAMOS AL BINGO DE SÍLABAS

Muy buenas tardes a todos/as

Hoy en las clases de primer ciclo hemos estado trabajando el bingo de sílabas

¿Cuál es el objetivo de la actividad?

Aprovechando que estamos trabajando la letra  P hemos usado un bingo que contiene imágenes que comienzan por las sílabas PA, PE, PI, PO, PU  y que contiene también imágenes que comienzan con otra sílabas (en concreto aquí con L).  Usamos los articulemas del grupo COMUNICARNOS para asociar las sílabas a su sonido. En esta actividad la tarea fundamental es de conciencia fonológica, es decir, conseguir que los niños/as "piensen" en cuáles de las palabras que se le presentan empiezan con la sílaba que ha salido.

De esta forma, estamos trabajando la conciencia fonológica (la capacidad de pensar en sonidos de la lengua oral) y estamos repasando en concreto los sonidos de la letra que estamos viendo en clase y distinguiendo palabras que comienzan con ese sonido con otras que no comienzan por ese sonido.

Os seguiremos contando.

Un saludo, las maestras y maestros del CEIP GARVAYO DINELLI.

PRIMARIA: INICIAMOS EL REPASO EN CONCIENCIA FONOLÓGICA

Hola muy buenas tardes a todos/as, 

En estos primeros meses de primero de primaria vamos a trabajar sobre aquellas habilidades que han sido mostradas como más efectivas para el desarrollo de un proceso lectoescritor adecuado. Se ha mostrado que trabajar las habilidades fonológicas hace que mejore la adquisición del proceso lectoescritor, ¿qué es la conciencia fonológica? se preguntará alguien, pues bien, tal y como señalan Bradley y Bryant, en 1983, "la Conciencia Fonológica es la capacidad para reflexionar y manipular conscientemente los segmentos fonológicos del lenguaje oral y se considera necesario que el niño disponga de cierta conciencia fonológica ANTES de comenzar a leer, de hecho, es un poderoso factor para la predicción del éxito lector"

En primero de primaria estamos trabajando cada uno de los fonemas y grafemas (letras), haciendo hincapié en el sonido  (no en el nombre de la letra) y uniendo esos sonidos a letras. 

Vamos a hacer que nuestros niños/as identifiquen bien todos los sonidos, y diferencien bien unos sonidos de otros ya que esto les ayudará para no confundir los sonidos que se parecen (f7s/z   p/b/m   ch/ll/n) y evitar que luego comentan confusiones al leer o escribir.

Vamos a realizar ejercicios como se muestra en la imagen, en los que hemos de buscar una palabra que comiencen con una determinada sílaba o fonema y vamos a diferenciarlas de aquellas que no la contienen.  Y esto lo iremos haciendo con todas las letras que se vayan presentando y al ritmo que se vayan presentando en cada clase.

Os continuaremos contando.

Un saludo:

Las maestras y maestros del CEIP Garvayo Dinelli.