INFANTIL 5 AÑOS: FONEMA FINAL Y SÍNTESIS FONÉMICA

 En estos últimos meses del curso de infantil de 5 años estamos haciendo mucho hincapié en el trabajo de la conciencia fonémica, que es la que busca jugar con las unidades más pequeñas de las palabras, para adquirir habilidades que nos permitan segmentar y mezclar los fonemas para formar sílabas y posteriormente palabras, y como hemos trabajado mucho a lo largo del curso estamos comenzando a realizar actividades cada vez más complejas y que son también de adquisición más tardía. 

Tal y como señalan autores como Sylvia Defior: "La conciencia fonémica es el nivel más alto de Conciencia Fonológica y el último en desarrollarse (Defior, 2004), puesto que implica prestar atención consciente a unas unidades que son abstractas, manipulables y difíciles de acceder, debido al fenómeno de coarticulación .....La Conciencia fonémica sería el nivel de Conciencia Fonológica que mejor predice las habilidades de lectura y escritura (Hulme, Hatcher, Nation, Braun, Adams & Stuart, 2002). En el estudio longitudinal de Hulme et al. (2002) compararon la ejecución de niños diversas tareas de Conciencia Fonológica con distintos niveles (arranque y rima intrasilábica, fonema inicial y fonema final); correlacionaron los resultados en estas pruebas con los de una prueba estandarizada de lectura. Los datos mostraron que el mejor predictor de las habilidades lectoras eran las habilidades fonológicas a nivel de fonema.  ( Más información respecto a esto en el siguiente artículo pinche aquí)

Nuestra pretensión por tanto, es dotar a nuestros alumnos/as de niveles de conciencia fonémica mayores que les permitan en el curso siguiente, primero de primaria, alcanzar con mayor facilidad el proceso lectoescritor: 

En concreto en las actividades que estamos haciendo en esta quincena estamos analizando cuál es el fonema final de una palabra

En esta actividad que es bastante compleja, dado el trabajo realizado anteriormente los niños/as tienen que ir seleccionando el articulema (posición de la boca que representa el sonido) en posición final de una palabra representada a través de una imagen, esta parte inicial siempre se hace con ayuda de la maestra que realiza los sonidos de cada uno de los articulemas. Posteriormente, van saliendo más palabras de las que igualmente tendremos que elegir el fonema final y finalmente realizaremos la actividad más compleja, que os contamos después de este pequeño vídeo:

Con todos los fonemas finales de las distintas palabras identificados conseguimos formar una palabra, pero ahora "hay que descifrarla", hay que recurrir a lo que se denominan procesos de síntesis fonémica es decir, a unir o ensamblar los sonidos y formar así una palabra.

Poco a poco avanzamos con nuestros "grandes de infantil" para ayudar a desarrollar mejores habilidades fonológicas, y como podéis ver ya están hechos unos campeones/as.

Un saludo: Las maestras del C.E.I.P. Garvayo Dinelli.

DÍA DE ANDALUCÍA

Las tradiciones andaluzas llegan al aula a través de la música, los niños y niñas han recopilado las canciones que sus familias les cantaban cuando eran pequeños, o los juegos a los que jugaban sus papás, mamás, abuelos y abuelas. Los han contado a sus compañeros y compañeras y entre todos hemos creado cancioneros que han llenado las bibliotecas de aula y del centro.

CARNAVAL PIRATA

Este año el carnaval ha llegado al cole a través de los piratas. Como cada año guiados por la patarrona hemos tenido que superar una serie de retos para poder celebrar la fiesta del Carnaval. Para ello el lenguaje en todos sus campos ha sido necesario desde el primer momento cuando nos llegó primer mensaje en una botella. Los niños y niñas han tenido que descisfrar mensajes con la ayuda de las seños, escribir cartas, mandar mensajes en una botella, dar instrucciones, seguirlas, hacer asambleas, tomar decisiones, dar mensajes a las familias... Todo esto ha ayudado al desarrollo del lenguaje desde el aspecto más funcional, el de comunicarse, trasmitir y comprender informaciones. Al mismo tiempo se han trabajado diferentes tipos de textio, la carta, notas a las familias , cartel ( para anunviar el carnaval una vez que hemos superado todos los retos) y sobre todo el cómic, através del cual se nos ha guiado en esta aventura. No solo hemos visto como nuestra história se contaba a través del cíc, sino que también nos ha permitido ser autores del finla de este cómic. Son muchas las experiencias que hemos realizado en torno al lenguaje. A continuación encontraréis algunas de ellas.

Dar y seguir instrucciones.

Descripciones piratas  

 Seguir y dar instrucciones.

PERIÓDICO

El periódico escolar es un recurso muy interesante para trabajar tanto el lenguaje tanto oral como escrito. Es necesario crear diálogos, tomar decisiones, mejorar la comprensión, analízar el contenido de un texto para sacar la idea principal, crear títulos, escribir y poco a poco mejorar nuestros textos. Por todo esto este curso hemos iniciado nuestro periódico en papel y formato digital. Creando la necesidad en nuestro alumnado de compartir con sus familias lo que ocurre en nuestras aulas.

INFANTIL 3 Y 4 AÑOS: APRENDEMOS A HACER NUESTRAS PRIMERAS DESCRIPCIONES.

Hoy os dejamos una entrada de forma algo diferente, en este genially podrás venir "a nuestras clases y  ver cómo lo hacemos" ¿nos acompañas?

Y os dejamos también un genially que hemos creado para infantil de 4 años para realizar descripciones más complejas de nuestro proyecto actual "Los piratas". ¿Quieres saber cómo funciona? Entra y juega con nosotros/as.

APOYOS PARA LOS TALLERES EN GRAN GRUPO

 Muy buenas tardes a todos/as

    Hoy os traemos una dinámica que usamos con la gran mayoría de clases. Porque a veces "cuanto más queremos correr, a veces lo mejor, es parar, porque nos podemos equivocar".

    Y con esa idea comenzamos, con mis compañeras de infantil sobretodo, a usar estos apoyos visuales, que inicialmente eran incluso sin las tarjetas, simplemente aros de colores.

    ¿Cuál es la idea? ayudar a nuestros niños/as a secuenciar los pasos para resolver una tarea, la que sea, "pararse", pensar antes de contestar, y ofrecer-enseñar la posibilidad de pedir ayuda y preguntar cuando se desconoce algo, bien sea a otro compañero/a o a un adulto.

    En en las actividades grupales o en los talleres rotatorios de lenguaje y de otros aspectos, los usamos. En las actividades en gran grupo solemos usar los tres:

            🔴ROJO (parar y pensar)

            🟢VERDE (responder)

            🟡AMARILLO (solicitar ayuda), siguiendo un poco una analogía con un semáforo.

Marcamos los pasos. En primer lugar me paro a pensar.

Cuando ya creo que sé la respuesta, avanzo al verde y resuelvo. Si no sé, la respuesta me voy al círculo amarillo y pregunto o pido ayuda.

Lo usamos mucho en actividades de gran grupo, cuando usamos la pizarra digital, tablet o en asamblea como  podéis ver en estos ejemplos:

    Además, normalmente en los talleres rotatorios (subdividimos la clase en 3 grupos y cada grupo trabaja una actividad como ya explicamos en entradas anteriores) lo que hacemos es que dejamos el AMARILLO en el centro junto con algún elemento que "SUENE" 🛎️ (timbre, campana) para solicitar ayuda o preguntar al resto cuando tenemos dudas. 

De forma que cuando un niño/a, por ejemplo, no sabe como se llama alguna palabra (suelen tener muchas dudas con vocabulario), puede levantarse irse al CÍRCULO AMARILLO hacer sonar el timbre y preguntar al resto su duda. Esto nos enriquece a todos/as porque todos aprendemos y la duda no suele ser única de un niño/a, son dudas que muchos comparten y que nos refuerza a todos/as. 

Esperamos que esta idea os sirvan de ayuda.

Un saludo CEIP Garvayo Dinelli.

5 AÑOS: CAJA DE LETRAS

 Hola muy buenas a todos/as

Hoy las maestras de 5 años os traemos una actividad que hemos incorporado a los rincones de nuestra clase, en concreto al rincón de "comunicación, representación y lenguaje"; nuestras cajas de letras.

Como podéis ver se trata de una cajonera, normalmente usada para guardar tornillos, clavos... pero que nosotras en nuestro cole hemos transformado para usar con letras imantadas. En cada uno de los cajoncitos por fuera está el articulema y la letra, dentro nuestro alumnado podrá encontrar la letra imantada que se corresponde con ella.

Estas cajas y las pizarras las usaremos para trabajar sobre el vocabulario, fonemas y letras que estamos trabajando los que nos va permitir usarlas para formar esas palabras y también disponemos de rotuladores vileda para luego escribirlas.

Sin más, despedirnos y esperamos que esta idea os haya gustado.

Un abrazo:

Las maestras del CEIP Garvayo Dinelli.